viernes, 11 de septiembre de 2009
Muro para Cmappers Colombia - 2009
Durante 5 días hemos compartido nuestras expectativas, logros, compromisos, frustraciones y sobre todo la felicidad que se siente de saber que estas respondiendo a los objetivos planteados por el taller para la creación de itinerarios de aprendizaje en Cmappper.net … ADELANTE CMAPPERS!!
Expresemonos aquí: Muro Cmappers
Expresemonos aquí: Muro Cmappers
PENSANDO EN RETOS
Durante el desarrollo del taller y en esos espacios donde intercambiamos opiniones y sensaciones frente al taller con los compañeros y talleristas, le formule una pregunta a Alberto Cañas. ¿Cuál es la esencia de un proceso de formación que en todo momento nos tiene atrapados?.
Se queda mirando y de manera tranquila responde “la clave está en los retos”, a lo cual complementa su intervención con dos anotaciones importantes:
• Esta dinámica en el desarrollo de mapas conceptuales, la hemos vivido en muchos lugares generando siempre un buen nivel participación entre los asistentes.
• Y de otro lado continua expresando Alberto, la clave está en que de alguna manera, el trabajo con mapas conceptuales te genera “un reto personal”, y este va más allá de un uso funcional de la tecnología, es un reto consigo mismo.
Bueno, estas palabras siguen dando vuelta en mi mente, y es por ello que quisiera que pudiéramos tener la oportunidad de divagar un poco frente a:
¿Cuáles son los retos personales o profesionales, que nos deja este taller?
Se queda mirando y de manera tranquila responde “la clave está en los retos”, a lo cual complementa su intervención con dos anotaciones importantes:
• Esta dinámica en el desarrollo de mapas conceptuales, la hemos vivido en muchos lugares generando siempre un buen nivel participación entre los asistentes.
• Y de otro lado continua expresando Alberto, la clave está en que de alguna manera, el trabajo con mapas conceptuales te genera “un reto personal”, y este va más allá de un uso funcional de la tecnología, es un reto consigo mismo.
Bueno, estas palabras siguen dando vuelta en mi mente, y es por ello que quisiera que pudiéramos tener la oportunidad de divagar un poco frente a:
¿Cuáles son los retos personales o profesionales, que nos deja este taller?
jueves, 10 de septiembre de 2009
Cuarto día seguimos en los Itinerarios Cmappers:
Empezamos retomando la actividad iniciada el día anterior, y sobre la cual teníamos muchas dudas, inquietudes en cuanto a si el trabajo realizado hasta el momento estaba bien, y sin tener bien en claro, la diferencia entre Mapa Conceptual e Itinerario, pero al ir avanzando y al ir realizando dichos itinerario, logramos tener más claridad en cuanto a ello.
Por ejemplo, al ir haciendo los Itinerarios de aprendizaje Cmappers.net, dilucidamos que:
• Es todo un análisis que lleva a la reflexión crítica, en el momento de escoger los enlaces y los conceptos, dichos conceptos deben iniciar con un verbo (que impulsen a la acción).
• Los itinerarios de aprendizajes Cmappers son instrucciones y rutas de aprendizaje que orientan a los usuarios del mismo en un tema determinado. Dichas explicaciones deben ser concretas y puntuales de tal manera que ayuden a desarrollar la temática sin dificultades.
• Para poder realizar itinerarios adecuados, es necesario haber aprendido a desarrollar buenos Mapas Conceptuales, y viceversa, que el desarrollo de itinerarios adecuados promueve la creación de buenos Mapas Conceptuales.
Durante y al final de la actividad de este día, algunos compañeros proponían empezar a trabajar con itinerarios con los docentes, pues consideran que es mucho más fácil y permite llevarlos a la creación de Mapas Conceptuales de manera más amena. Otros opinan que es mejor empezar por la construcción de Mapas Conceptuales, empezar por lo más difícil de digerir para los docentes y seguir por los itinerarios que es lo más sencillo. Quién puede determinar qué ruta es la mejor? Podrá cada uno de nosotros hacerlo?
Por ejemplo, al ir haciendo los Itinerarios de aprendizaje Cmappers.net, dilucidamos que:
• Es todo un análisis que lleva a la reflexión crítica, en el momento de escoger los enlaces y los conceptos, dichos conceptos deben iniciar con un verbo (que impulsen a la acción).
• Los itinerarios de aprendizajes Cmappers son instrucciones y rutas de aprendizaje que orientan a los usuarios del mismo en un tema determinado. Dichas explicaciones deben ser concretas y puntuales de tal manera que ayuden a desarrollar la temática sin dificultades.
• Para poder realizar itinerarios adecuados, es necesario haber aprendido a desarrollar buenos Mapas Conceptuales, y viceversa, que el desarrollo de itinerarios adecuados promueve la creación de buenos Mapas Conceptuales.
Durante y al final de la actividad de este día, algunos compañeros proponían empezar a trabajar con itinerarios con los docentes, pues consideran que es mucho más fácil y permite llevarlos a la creación de Mapas Conceptuales de manera más amena. Otros opinan que es mejor empezar por la construcción de Mapas Conceptuales, empezar por lo más difícil de digerir para los docentes y seguir por los itinerarios que es lo más sencillo. Quién puede determinar qué ruta es la mejor? Podrá cada uno de nosotros hacerlo?
Grupos de trabajo en la creación de Itinerarios
Los grupos están conformados asi:
a práctica en la construcción de mapas conceptuales
Alba Ruth Pinto
Marco Antonio Mera
Sandy Cárdenas
Walter Agudelo
Yaneth Osses
Jhon Jairo Díaz
Zavil Palacios
Ana Londoño
Alberto Eloy Carrillo
Patricia Toro
Nancy Camacho
Joel Alberto Copete
Lydia Cruz
Diana Ruíz
Modificado por Sandy cardenas
a práctica en la construcción de mapas conceptuales
Alba Ruth Pinto
Marco Antonio Mera
Jhon Freddy Alvarez
Como integrar mapas conceptuales con proyectos colaborativos?
Carolina Rodríguez
Sandy Cárdenas
Walter Agudelo
Yaneth Osses
- Prácticas que garantizan al maestro la habilidad de formular buenas preguntas en la construcción de mapas conceptuales
Jhon Jairo DíazZavil Palacios
Ana Londoño
Alberto Eloy Carrillo
- Preconcepciones en la construcción de mapas conceptuales
Patricia Toro
Nancy Camacho
Joel Alberto Copete
Lydia Cruz
- Usos de mapas conceptuales en el aula
Heriberto Molina
Sonia Caicedo
Jhon Alexander Vargas
Olga Agudelo
- Aprendizaje sobre la sustentación teórica de mapas conceptuales
Diana Ruíz
Beatriz Nicholls
Humberto Palacio
- Gestión administrativa en el inicio de la formación docente en mapas conceptuales en Colombia
Lexy Paola Gómez
María Bernarda Díaz
Yaqueline Echeverri
Jarold Díaz Carreño
Modificado por Sandy cardenas
Grupos de tarabajo en la construcción de Itinerarios
Los grupos que trabajan en la creación de Itinerarios están formados
- La práctica en la construcción de mapas conceptuales
Alba Pinto
Marco Antonio Mera
Jhon Freddy Alavarez- ¿Cómo integrar mapas conceptuales con proyectos colaborativos?
Carolina Rodríguez
Sandy Cárdenas
Walter Agudelo Marin
Yaneth Osses
- Prácticas que garantizan al maestro la habilidad de formular buenas preguntas en la construcción de mapas conceptuales
Jhon Jairo Díaz
Zavil Palacios
Ana Londoño
Alberto Eloy Carrillo
- Preconcepciones en la construcción de mapas conceptuales
Patricia Toro
Nancy Camacho
Joel Alberto Copete
Lydia Cruz
- Aprendizaje sobre la sustentación teórica de mapas conceptuales
Diana Ruíz
Beatriz Nicholls
Humberto Palacios
- Usos de mapas conceptuales en el aula
Heriberto Molina
Sonia Caicedo
Jhon Alexander Vargas
Olga Agudelo
- Gestión Administrativaen el inicio de la formación docente en mapas conceptuales en Colombia
Lexy Paola Gómez
María Bernanarda Díaz
Yaqueline Echeverri
Jarold Díaz Carreño
Se aprende haciendo
Hazme partícipe y aprendere.
Durante nuestro recorrido en esta semana y con nuestro trabajo del día de ayer reafirmamos que es totalmente necesario ser parte activa de la construcción, reflexionar, pensar y participar.
Las propuestas presentadas en el día 3 nos han puesto nuevamente en la reflexión de nuestro compromiso y nuestro reto al emprender el camino de regreso a nuestras instituciones y regiones en las cuales tenemos realidades particulares para desarrollar la propuesta.
El desarrollo de itininerarios nos llega a reflexionar sobre nuestro trabajo y nuestros cursos, generar una propuesta para responder al escalamiento y a nuestras dificultades, que no pueden ser la piedra en el zapato, por el contrario deben la motivación a llevar adelante el proceso, buscar soluciones y abrir el horizonte.
El trabajo desarrollado confirma que la teoría, las propuestas, las oportunidades toman significado cuando las vivo, cuando soy parte, por tanto el día 3 nos invita a seguir siendo parte y aprender haciendo, es un inicio y de nosotros depende continuar aportando para que la propuesta madure.
Aprender debe ser divertido y no me divierto cuando estoy fuera, debo ser parte para sentir la emoción y el compromiso.
La invitación es abierta para seguir pensando en la creación de itinerarios como ruta, guía, sugerencia para llegar a construir o descubrir algo concreto, abierto y flexible que permite a los participantes a tomar diferentes caminos.
¿Somos ambiciosos? SI, que tal que no.
miércoles, 9 de septiembre de 2009
Sesion No. 3
Live Mappers
Si a Colombia le interesa integrarse a la propuesta se podría hacer de manera masiva. Para registrar estudiantes, el docente los enrola con sus cuentas de correo y un mensaje le llega a cada estudiante confirmando su inscripción, el accede a su perfil, lo modifica y ya tiene su espacio para la interacción.
Desde la barra de herramientas puedo ver los thumbnails de los mapas que se encuentran en el servidor. Si le doy un click en editar o en crear nuevo mapa, el me lanza a cmaptools para que trabaje con la herramienta.
Docentes innovadores son los responsables directos de comenzar a gestionar la posibilidad de apertura de puertos para que ninguna institución educativa tenga problemas para acceder a LiveMappers por cuestiones de puertos.
Esta solución es una respuesta al problema de “escala”, es decir, como ofrecer una solución para proyectos a un gran número de instituciones interesadas.
“Remedios Caseros” es un ejemplo de instancia abierta para proyecto colaborativo. Se pueden crear instancias cerradas, para grupos de docentes que ya se conocen.
Existen dos problemas de escalabilidad: cómo lograr para que hayan muchos proyectos colaborativos usando la herramienta cmaps.
El segundo, como congregar un gran número de personas usando la herramienta para proyectos colaborativos.
Cmappers
Cada dos años existe una conferencia y a partir de la participación en ese evento se ha generado el nombre Cmappers para los mapeadores constructores de conocimiento. Cmappers es un sitio para personas que quieran aprender a hacer mapas, no como un curso rígido para una certificación, sino como un taller autónomo para gente que quiere hacer buenos mapas.
Para Cmappers también se necesita un live ID. Se encuentra en inglés, español, portugués e italiano.
Este espacio es para prácticas de formación de docentes, es como un sitio de entrenamiento.
Itinerario
Un itinerario es un mapa que me guía en el aprendizaje sobre un tema. No es un curso. Tiene un título, una descripción, y tiene un mapa con la ruta no lineal para aprender a construir mapas conceptuales. Este mapa tiene algunos vínculos en texto para orientar el itinerario de aprendizaje. En una barra a la derecha encuentro muchos objetos de aprendizaje que pueden estar enlazados a un itinerario de aprendizaje.
Se puede hacer un escaneo y marcas a los itinerarios presentes en la red, para llevar un control de los itinerarios visitados. El objetivo de un itinerario es guiar a la persona en el aprendizaje de un tema.
Foros
Todos los Cmappers al hacer un mapa espera algún tipo de comentarios, y este es el sitio en el cual se realiza ese tipo de anotaciones con el fin de reforzar el aprendizaje de los mapas.
Los itinerarios no tienen que ser todo el tiempo en línea, se puede mezclar con la presencialidad
Cmappers
Cada dos años existe una conferencia y a partir de la participación en ese evento se ha generado el nombre Cmappers para los mapeadores constructores de conocimiento. Cmappers es un sitio para personas que quieran aprender a hacer mapas, no como un curso rígido para una certificación, sino como un taller autónomo para gente que quiere hacer buenos mapas.
Para Cmappers también se necesita un live ID. Se encuentra en inglés, español, portugués e italiano.
Este espacio es para prácticas de formación de docentes, es como un sitio de entrenamiento.
Itinerario
Un itinerario es un mapa que me guía en el aprendizaje sobre un tema. No es un curso. Tiene un título, una descripción, y tiene un mapa con la ruta no lineal para aprender a construir mapas conceptuales. Este mapa tiene algunos vínculos en texto para orientar el itinerario de aprendizaje. En una barra a la derecha encuentro muchos objetos de aprendizaje que pueden estar enlazados a un itinerario de aprendizaje.
Se puede hacer un escaneo y marcas a los itinerarios presentes en la red, para llevar un control de los itinerarios visitados. El objetivo de un itinerario es guiar a la persona en el aprendizaje de un tema.
Foros
Todos los Cmappers al hacer un mapa espera algún tipo de comentarios, y este es el sitio en el cual se realiza ese tipo de anotaciones con el fin de reforzar el aprendizaje de los mapas.
Los itinerarios no tienen que ser todo el tiempo en línea, se puede mezclar con la presencialidad.
Ejemplo
Si a Colombia le interesa integrarse a la propuesta se podría hacer de manera masiva. Para registrar estudiantes, el docente los enrola con sus cuentas de correo y un mensaje le llega a cada estudiante confirmando su inscripción, el accede a su perfil, lo modifica y ya tiene su espacio para la interacción.
Desde la barra de herramientas puedo ver los thumbnails de los mapas que se encuentran en el servidor. Si le doy un click en editar o en crear nuevo mapa, el me lanza a cmaptools para que trabaje con la herramienta.
Docentes innovadores son los responsables directos de comenzar a gestionar la posibilidad de apertura de puertos para que ninguna institución educativa tenga problemas para acceder a LiveMappers por cuestiones de puertos.
Esta solución es una respuesta al problema de “escala”, es decir, como ofrecer una solución para proyectos a un gran número de instituciones interesadas.
“Remedios Caseros” es un ejemplo de instancia abierta para proyecto colaborativo. Se pueden crear instancias cerradas, para grupos de docentes que ya se conocen.
Existen dos problemas de escalabilidad: cómo lograr para que hayan muchos proyectos colaborativos usando la herramienta cmaps.
El segundo, como congregar un gran número de personas usando la herramienta para proyectos colaborativos.
Cmappers
Cada dos años existe una conferencia y a partir de la participación en ese evento se ha generado el nombre Cmappers para los mapeadores constructores de conocimiento. Cmappers es un sitio para personas que quieran aprender a hacer mapas, no como un curso rígido para una certificación, sino como un taller autónomo para gente que quiere hacer buenos mapas.
Para Cmappers también se necesita un live ID. Se encuentra en inglés, español, portugués e italiano.
Este espacio es para prácticas de formación de docentes, es como un sitio de entrenamiento.
Itinerario
Un itinerario es un mapa que me guía en el aprendizaje sobre un tema. No es un curso. Tiene un título, una descripción, y tiene un mapa con la ruta no lineal para aprender a construir mapas conceptuales. Este mapa tiene algunos vínculos en texto para orientar el itinerario de aprendizaje. En una barra a la derecha encuentro muchos objetos de aprendizaje que pueden estar enlazados a un itinerario de aprendizaje.
Se puede hacer un escaneo y marcas a los itinerarios presentes en la red, para llevar un control de los itinerarios visitados. El objetivo de un itinerario es guiar a la persona en el aprendizaje de un tema.
Foros
Todos los Cmappers al hacer un mapa espera algún tipo de comentarios, y este es el sitio en el cual se realiza ese tipo de anotaciones con el fin de reforzar el aprendizaje de los mapas.
Los itinerarios no tienen que ser todo el tiempo en línea, se puede mezclar con la presencialidad
Cmappers
Cada dos años existe una conferencia y a partir de la participación en ese evento se ha generado el nombre Cmappers para los mapeadores constructores de conocimiento. Cmappers es un sitio para personas que quieran aprender a hacer mapas, no como un curso rígido para una certificación, sino como un taller autónomo para gente que quiere hacer buenos mapas.
Para Cmappers también se necesita un live ID. Se encuentra en inglés, español, portugués e italiano.
Este espacio es para prácticas de formación de docentes, es como un sitio de entrenamiento.
Itinerario
Un itinerario es un mapa que me guía en el aprendizaje sobre un tema. No es un curso. Tiene un título, una descripción, y tiene un mapa con la ruta no lineal para aprender a construir mapas conceptuales. Este mapa tiene algunos vínculos en texto para orientar el itinerario de aprendizaje. En una barra a la derecha encuentro muchos objetos de aprendizaje que pueden estar enlazados a un itinerario de aprendizaje.
Se puede hacer un escaneo y marcas a los itinerarios presentes en la red, para llevar un control de los itinerarios visitados. El objetivo de un itinerario es guiar a la persona en el aprendizaje de un tema.
Foros
Todos los Cmappers al hacer un mapa espera algún tipo de comentarios, y este es el sitio en el cual se realiza ese tipo de anotaciones con el fin de reforzar el aprendizaje de los mapas.
Los itinerarios no tienen que ser todo el tiempo en línea, se puede mezclar con la presencialidad.
Ejemplo
En la jornada del día dos, el Dr. Alberto J. Cañas enfatizó sobre la fundamentación teórica del aprendizaje, dejó claro que para iniciar un proceso académico, lo más importante es determinar ¿Cuánto sabe el estudiante? y así poder iniciar un trabajo en un ambiente centrado en el Mapa Conceptual, luego mostró ejemplos en la utilización de recursos como imágenes, páginas Web y algunos elementos de diseño (Estilos, Colaboración y Herramientas).
La realización de los ejercicios prácticos estuvo excelente, por lo que identificamos nuevos elementos a tener en cuenta para crear BUENOS MAPAS CONCEPTUALES…
Sigamos entre tod@s..
Jarold
martes, 8 de septiembre de 2009
LOS VERSOS DEL CMAP
Invitados profesores
de todo nuestro país
para hacer itinerarios
y aprendizajes a mil .
Al principio muy tranquilos,
el tema se ve sencillo,
luego del primer mapita
no cogíamos el hilo
Suspiramos los docentes
porque tercos no creemos
que los mapas que hacemos
no son mapas de conceptos.
Pobres Carmen y Alberto
si sufrieron con nosotros
esos enlaces no dan...
piensen, piensen,busquen otros.
Muchos mapas construidos
poco a poco revisamos
los enlaces y conceptos
poco a poco analizamos
Con preposiciones no
dice Alberto angustiado
recuerden que no se amarren
a lo que habían grabado.
Desaprender es aprender
dice Carmen muy feliz
porque luego los maestros
empezaron a rendir.
Nuevos mapas mejoramos
y hasta marte conocimos
ya la Nasa nos aprecia
finalmente no nos fuímos.
Desde hoy estamos tranquilos
y mucho hemos aprendido
también hemos realizado
trabajo colaborativo.
de todo nuestro país
para hacer itinerarios
y aprendizajes a mil .
Al principio muy tranquilos,
el tema se ve sencillo,
luego del primer mapita
no cogíamos el hilo
Suspiramos los docentes
porque tercos no creemos
que los mapas que hacemos
no son mapas de conceptos.
Pobres Carmen y Alberto
si sufrieron con nosotros
esos enlaces no dan...
piensen, piensen,busquen otros.
Muchos mapas construidos
poco a poco revisamos
los enlaces y conceptos
poco a poco analizamos
Con preposiciones no
dice Alberto angustiado
recuerden que no se amarren
a lo que habían grabado.
Desaprender es aprender
dice Carmen muy feliz
porque luego los maestros
empezaron a rendir.
Nuevos mapas mejoramos
y hasta marte conocimos
ya la Nasa nos aprecia
finalmente no nos fuímos.
Desde hoy estamos tranquilos
y mucho hemos aprendido
también hemos realizado
trabajo colaborativo.
Mapas Conceptuales
Aquí encontramos un listado con las direcciones de los diferentes mapas conceptuales realizados en la Capacitación
DE FORMA A FONDO: CMAPS EN EL AULA DE CLASE
Aprender a hacer mapas conceptuales no tiene sentido sino estamos pensando en la manera de llevarlos a la vivencia, de encontrar su lugar en los distintos procesos que se viven en el aula de clase y en esos otros espacios diversos que nos propone la escuela y bueno el mismo ejercicio de la docencia... Es justo esto lo que pienso hoy en este segundo día en que me encuentro en medio de este grupo de docentes inquietos, experticios ( como decía en la carta de invitación), motivados pa' las que sea y con el ánimo de hacer de lo compartido por Alberto Cañas y Carmen Collados una realidad para nuestros compañeros docentes y estudiantes en los cuales debemos depositar lo recibido. un compromiso pactado con ese sí animado de aprender.
Así que me plantee hoy esta pregunta:¿Cuándo usar un mapa conceptual en el aula de clase? y busqué responderla a la luz de lo que iba sucediendo en el curso, de las herramientas que fui conociendo y las experiencias vividas. aprovecho entonces para ponerla en colaboración.
Bueno, algo fue quedando claro, y es que encontrar los momentos para usar un mapa depende de la manera como el maestro organiza y gestiona la construcción de conocimiento en el aula.
y su uso está relacionado con las utilidades y herramientas que provee el mismo software, sin embargo podríamos visualizar su uso en los siguientes momentos o procesos:
Así que me plantee hoy esta pregunta:¿Cuándo usar un mapa conceptual en el aula de clase? y busqué responderla a la luz de lo que iba sucediendo en el curso, de las herramientas que fui conociendo y las experiencias vividas. aprovecho entonces para ponerla en colaboración.
Bueno, algo fue quedando claro, y es que encontrar los momentos para usar un mapa depende de la manera como el maestro organiza y gestiona la construcción de conocimiento en el aula.
y su uso está relacionado con las utilidades y herramientas que provee el mismo software, sin embargo podríamos visualizar su uso en los siguientes momentos o procesos:
- En una momento inicial de diagnóstico de Conocimientos previos
Para motivar a los estudiantes hacia el tema
En la explicación del tema como objeto de aprendizaje (presentación) Como forma de evaluación Para ampliar la comprensión del tema - Para dirigir el manejo de la información a fin de lograr mayor profundidad en el dominio del tema
- En el refuerzo de los contenidos.
- Para dirigir la investigación en la búsqueda y organización de la información
- En la revisión de las producciones entre estudiantes animando la co evaluación
- y retroalimentación de un contenido
- En el momento de aportar a la valoración de las producciones de otros
En Apoyo pedagógico al maestro
Modelar el conocimiento a partir de construir buenos mapas ( creados a partir de construir mapas con relaciones dinámicas entre conceptos)
Construir objetos de conocimiento/Acompañar la construcción de saber/ subir al servidor y colaborar en la construcción de mapas de los estudiantes Monitorear el avance en la construcción de conocimientos /uso de grabadora
Trabajar en equipo con otros colegas docentes/ uso de la posibilidad de crear mapas desde los sitios públicos en la web
Bueno, esto no termina aquí, es un inicio de aproximación... mirar así este espacio me permite visionarme un poco como Maestra Cmapper....sera posible!! bueno, faltan todavía tres días más!!!
INICIANDO EL CAMINO
Las metas de este recorrido serán:
SABER HACER MAPAS
EXPRESARNOS BIEN A TRAVÉS DE LOS MAPAS
Iniciamos contruyendo nuestro primer mapa teniendo en cuenta que todo mapa conceptual responde a una pregunta.
Debemos tener en él una relación entre dos conceptos,un concepto es un objeto o un acontecimiento,este puede ser estático o dinámico, esto depende de que se muestre como algo vivo, algo en movimiento, algo que tiene ritmo.
Construimos conocimiento enlazando conceptos nuevos a conceptos que ya teníamos.
En el recorrido nos fuimos dando cuenta de que las palabras o frases de enlace son lo más difícil en la construcción de mapas, son las responsables de que la proposición quede o no sin sentido.El enlace es una frase sencilla, es una afirmación donde es esencial el verbo.
MITOS DE ESTE RECORRIDO
Mito 1
La Preposición:
Un caminante latino, que intentaba traducir las ideas sobre los mapas, enredó el cuento de los conceptos, al traducir proposición por preposición. Puede ser esta la causa de observar mapas con conectores sólo construidos con preposiciones.
Concepto---- preposiciòn ------- concepto
Mito 2
Escribir todos los conceptos en mayúscula: no es necesario enfatizar en la escritura en mayúscula o minúsculas cuando lo importante es el contenido.
Mito 3 : Conceptos en elipsis:El mapa puede tener varias formas, eso depende del autor.
Mito 4: Se debe construir el mapa de arriba hacia abajo: es más conveniente por presentarse una jerarquía conceptual , la representación físicamente ayuda a la comprensión, pero no es requisito indispensable.
SE PROPONE EN ESTE CAMINO
-Indagar cuánto sabe el estudiante.
-Darle los conceptos al alumno para que sean ellos los que enlacen y contruyan los mapas.
-Hacer una pregunta para que todos construyan un mapa a partir de la misma.
-La pregunta debe estar como un concepto separado y en el mapa, aparecer sin interrogación
-El mapa es bueno si responde la pregunta.
-Es importante que el niño aprenda a hacer el mapa, no el docente a construir el mapa
CÓMO EMPIEZO A CONSTRUIR UN MAPA
No hay reglas fijas, pero si algunas ideas:
-Iniciar con los conceptos y luego se enlazan
-Lanzar una pregunta y luego construir el mapa respondiendo la pregunta.
-Dar el documento, salir de él y luego armar el mapa
-Lluvia de ideas
-Sé que inicio, pero nunca termino
PLAN B DEL CAMINO
Si al entrar al cmap no se abre fácilmente el servidor de EAFIT, intentar por:
CHUYACHAKI.EAFIT.EDU.CO
4447
8001
SABER HACER MAPAS
EXPRESARNOS BIEN A TRAVÉS DE LOS MAPAS
Iniciamos contruyendo nuestro primer mapa teniendo en cuenta que todo mapa conceptual responde a una pregunta.
Debemos tener en él una relación entre dos conceptos,un concepto es un objeto o un acontecimiento,este puede ser estático o dinámico, esto depende de que se muestre como algo vivo, algo en movimiento, algo que tiene ritmo.
Construimos conocimiento enlazando conceptos nuevos a conceptos que ya teníamos.
En el recorrido nos fuimos dando cuenta de que las palabras o frases de enlace son lo más difícil en la construcción de mapas, son las responsables de que la proposición quede o no sin sentido.El enlace es una frase sencilla, es una afirmación donde es esencial el verbo.
MITOS DE ESTE RECORRIDO
Mito 1
La Preposición:
Un caminante latino, que intentaba traducir las ideas sobre los mapas, enredó el cuento de los conceptos, al traducir proposición por preposición. Puede ser esta la causa de observar mapas con conectores sólo construidos con preposiciones.
Concepto---- preposiciòn ------- concepto
Mito 2
Escribir todos los conceptos en mayúscula: no es necesario enfatizar en la escritura en mayúscula o minúsculas cuando lo importante es el contenido.
Mito 3 : Conceptos en elipsis:El mapa puede tener varias formas, eso depende del autor.
Mito 4: Se debe construir el mapa de arriba hacia abajo: es más conveniente por presentarse una jerarquía conceptual , la representación físicamente ayuda a la comprensión, pero no es requisito indispensable.
SE PROPONE EN ESTE CAMINO
-Indagar cuánto sabe el estudiante.
-Darle los conceptos al alumno para que sean ellos los que enlacen y contruyan los mapas.
-Hacer una pregunta para que todos construyan un mapa a partir de la misma.
-La pregunta debe estar como un concepto separado y en el mapa, aparecer sin interrogación
-El mapa es bueno si responde la pregunta.
-Es importante que el niño aprenda a hacer el mapa, no el docente a construir el mapa
CÓMO EMPIEZO A CONSTRUIR UN MAPA
No hay reglas fijas, pero si algunas ideas:
-Iniciar con los conceptos y luego se enlazan
-Lanzar una pregunta y luego construir el mapa respondiendo la pregunta.
-Dar el documento, salir de él y luego armar el mapa
-Lluvia de ideas
-Sé que inicio, pero nunca termino
PLAN B DEL CAMINO
Si al entrar al cmap no se abre fácilmente el servidor de EAFIT, intentar por:
CHUYACHAKI.EAFIT.EDU.CO
4447
8001
lunes, 7 de septiembre de 2009
Nace un grupo de Cmappers en Colombia
En Colombia, 27 docentes de diferentes regiones del País, inician su formación en Mapas conceptuales, a traves del Taller para la creación de itinerarios de aprendizaje en Cmappers.net, orientado por el Dr. Alberto Cañas y la Dra. Carmen Collado del IHMC.
Gracias al Ministerio de Educación Nacional, a Microsoft y a la Universidad EAFIT que han hecho realidad este espacio de formación.
Gracias al Ministerio de Educación Nacional, a Microsoft y a la Universidad EAFIT que han hecho realidad este espacio de formación.
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